一、协调沟通能力的强化
现代任何管理工作都需要借助和谐沟通途径进行业务交接障碍克制，作为企业内部优质化会计项目管制主体，其有义务对各部门人员加深了解，全面系统掌控企业资金运转形态，同时能够在适当时机下为企业决策层提供必要的会计信息资料，为企业多元经营提供优质化服务；再就是在对外事宜处理环节上，要积极与供应、经销、银行以及政府部门开拓财务交接关系，为企业良好信誉成就设定广开方便之门。所以，会计专业人员必须具备标准的人际沟通与矛盾协调能力，这对于企业适应市场竞争挑战来讲辅助功效深刻。
二、高职会计专业学生职业素质提升策略细化分析
(一)教师角色的合理转换在信息时代影响范围下，高职院校学生主体兴趣广泛且保留一定程度的求知探索欲望，教师既有知识架构基本难以全面迎合其综合发展需求。并且时代不断发展，知识形态不可能一成不变，过度沿用传统口语强制灌输手段难以贯彻相关教学指标。因此，有必要透过会计专业职业素养角度进行特定情境设置，令学生主观适应地位得到全面彰显，进而可以自由参与各类实践训练项目，从中自行提炼职业适应经验。整个过程中教师始终扮演着指导角色，同时注意与单位学生的沟通，不断开发全新教学引导与激励手段，带领学生进入会计场所探究空间之中；小组之间彼此竞争与交流，长此以往必将为高职院校标准会计人才供应提供广泛适应条件。
(二)开创标准会计人才职业素养培养课程体系架构透过会计专业人才职业素质角度出发，结合必要实践经验与市场需求标准进行导向课程体系构建，使得阶段教学活动都与国情相符，保留一定程度的综合、职业与实践特性，实现学生综合学习与工作的无缝对接指标。这类课程规范体系构建策略具体围绕以下层面有机拓展：首先，稳定与灵活性的科学结合。会计课程本就是一项综合模式的学科内容，相关知识结构相对稳定，内部各类技能与职业素养都遵循特定规则延展，使得学生能够在系统引导范围下不断接收会计环境变化反应，督促自身长期跟进相关课程。另外，课程设置本身须提供一定的弹性功效，保证相关政策调整阶段中能够不产生任何突兀与模糊认知隐患。其次，理论内涵与实践经验的合理交融。学生在掌握会计专业技能与基础职业规范素质过程中，需要配合多元实践项目进行自行消化，确保实践与理论课程的同步协调发展功效，为高职院校会计专业讲解课堂与实习地点一体化调试奠定深刻适应基础。
(三)全面调整实践教学模式第一，教师必须了解实践教学的方法，了解学生必学的内容，以因材施教。第二，对学生进行合理分组，学生不能在同一时间里做相同的会计业务核算，各自必须做一个独立项目，让学生主动学习，全面了解掌握职业的技能，不断地积累经验，同时老师也能够重点地帮助能力差的学生。第三，明确学生的责任，在实践教学中给予每一个学生具体的职责，从事某一个会计岗位的会计核算，让学生在实践中慢慢养成一种良好的工作习惯，增强责任心。另一方面，在实践教学中，教师应多引导鼓励学生自己发现问题和尝试自己解决问题，提高分析问题、解决技术问题的创造性的能力。
三、结束语
综上所述，高职院校在合理纳入会计职员素养教育理念基础上，教师需要同步处理好理论与实践课程同步交接工作，同时借助多媒体设备构建各类情境空间；必要时可与企业建立合作机制，为学生提供相应的实习空间场所与操作技巧检验机遇，确保日后在特定岗位上的尽职尽责态度养成结果，避免任何业务模糊对待行为的衍生。
